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整体课堂管理在中小学课堂 教学中的运用

课件类型:国产软件 授权方式:免费软件 界面语言:简体中文 课件大小:0.65 MB 文件类型:其它 运行环境:Win2003,WinXP,Win2000,Win9X 课件等级:★★★★★ 发布时间:2016-09-21 官方网址:http://www.1xw.com.cn 演示网址:http://www.1xw.com.cn 下载次数:
课件介绍

    学习指导者:
               小学教师不但是教育型的管理者,还是一个知识传播者。教育和教学不分家,这是一个很值得注意的特点。
         小学教育活动主要是在教学中潜移默化进行的,而不是在教学之外单独进行的。教育主战场在课堂。教学角色和管理角色无法明显分离(书教得好的人,做班主任工作就比较顺利)。
                 班主任虽然必须同时扮演管理者和学习指导者的角色,但具体到应对某以事件,就需要搞清楚你的主要角色,不可以拿某一种角色的身份去处理本该另一种角色处理的问题。这就是我们通常所说的角色冲突问题。
                
                不要企图以教育手段解决教学问题。也不要企图以教学手段解决教育问题。知识问题用知识手段解决,纪律问题用管理和教育手段解决。二者混用,教师身份不明,效果不好。
    •思考:小学生为什么在家不好好吃饭,在学校却吃得很香?成绩很差老受批评为什么还喜欢上学?
     
                信息来势汹汹,但有致命弱点:只有单向的传播,没有双向的交流(这就是网络学习的缺点)。因此,老师必须在课堂上扮演学习指导者而不是照本宣科的二传手学习警察
                交往的吸引力常常超过传媒,这是学校可开发的重要资源。学校一个吸引人的地方就是这里有同龄小伙伴。这种交往是传媒无法提供的。好多教师还没重视。
    平等对话者:
               不提倡用“朋友”提法。现代师生关系,最重要的是平等和互相尊重,而不是爱和友情。
                平等对话就是在了解、理解的基础上说真心话。      
               每个人平时都应视别人为平等对话者,这才是合理的人际关系,这是人格问题而非工作问题。做好教师的前提是做一个合格公民。
               师生对话不是“贯彻”老师的思想。这种谈话信息流动是不对称的。如果把对话变成让学生“坦白、交心、汇报思想、承认错误”,就不是对称的信息交流。真正的对话应以各自独立为前提,进行平等的交流和讨。不然,谈话就没有探究色彩,缺乏专业性。

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