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主页 > 课题研训 > 研训成果 > 文章内容
整体课堂管理中的教师自我成长
时间:2016-04-08 11:11 来源:一线师资研究院 作者:一线教育 点击:
整体课堂管理在理论建构的思路上明确地提出了自己的理论观点,首先就提到“自我成长”这一理论。整体课堂管理认为作为一个教师,再好的教学手段也比不上教师个人的好的学养,因此,应以“发展”的视角来研究“人”,应坚持“人”的“自由而全面发展”的思想,充分认识到现实的社会和人的发展具有两重性的特点。
在教师的自我成长方面,整体课堂管理提出了以下一些观点:
1. 教师的职业成就取决于教师职业幸福感的大小。其幸福感越多,教师的职业成就就越大,反之,就越小。当教师的职业幸福感低于非幸福感时,教师的负性情绪就会显现,抱怨、焦虑等就自然而然地产生了。
2. 教师的职业幸福感源自于教师对其教育行为的“无畏”,即教师能独立地完成或应对各种教育行为和挑战。
3. 教师获得这种“无畏”的方式是“学习→模仿→创新”,这个过程不可或缺。
4. 对教师的“学习→模仿→创新”过程的优化管理,能够帮助教师节约成长的时间和成本。
5. 教师的自我成长主要是通过教师的自我激励完成的,外界因素只起到辅助作用。
 


(责任编辑:一线教育)