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整体课堂--天山六中之行交流发言
时间:2016-05-17 10:41 来源:淄博四中 作者:李颖颖 点击:
本次赤峰天山六中之行,我们是本着互相学习,取长补短的心态来的,我们的目的是探讨授课的多种可能性,以及每一种可能性对不同的学生可能会出现的情况,进而进行总结,提升。
   一、本节课的磨课过程
  (一)我们教研组的做的第一个工作就是先单纯考虑本节数学知识层面,如何能让学生准确的抓住本节课的核心—代入,进而明确它的目的—消元,它的操作方式—转化,从而达到让学生“轻松接受,深度理解,准确掌握,灵活应用”。具体操作时,对于代入思想如何能让学生比较直观的掌握,我们开始的想法是借助天平称重来讲解,后来发现与整体课堂构造不相符,在吕教授的指导下,我们改成了利用课堂中实物的等价性来介绍代入思想,从学生反应看,效果很好。
   (二)我们第二个研讨的问题是如何对本节课从多方面进行完善、提升。
1、首先关注导入导出的设置。一个好的课堂导入能够极大的激发学生学习兴趣,引领学生迅速进入学习情景,同样一个精彩的课堂导出能够引发学生思考,让学生回味无穷。因而我们设置了当地学生非常熟悉的“那达慕”作为引入问题,以数学思想方法的总结来导出问题,并配了笛卡尔的一段话来加强效果。
2、关注德育渗透。德育不仅仅是爱国主义,红色主义教育。德育很宽泛,可以指指导学生生活,思想、人生态度价值观等,所有正面的引导力量。在本节课设计出,我们考虑是否应用课件上的赤峰的美好,引领学生热爱自己的家乡,与吕教授、刘所长交流时直接被否定了,这个热爱家乡跟本节课有什么关系呢?在数学思想方法总结时,转化思想在生活中的应用,方程思想的应用不就是德育吗?德育不是生搬硬套。对啊,我们数学课堂上,当学生客服较难的知识点时,不就是培养孩子不畏艰难的精神,比如本节课上学生学会的转化思想,不就是告诉学生当我们在生活中遇到解决不了的事情时,是否可以及时调整思路,转变观念的积极的乐观的人生态度。
3、关注数学生活化。很多学生都有疑问:学习数学到底有什么用?出了校门谁会让我们解一道应用题?谁会让我们画个函数图像?
因而在进行教学设计时,我们结合贴近本地学生特点,题目均来源于学生熟悉的内容,让学生看到它的用处,这样他们才愿意去学,才能学好。
在教学时一定要渗透数学思想方法,当学生离开校门,当所有具体知识都忘却的时候,真正影响学生的恰恰是他学到的思想方法对他思维模式的起到的作用。
例如:最典型的就是我们老师们经常在一起交流的数学老师与英语老师的处理问题的区别。这就是学科的印记。
4、“大学科观”的理念。将与当堂内容有关的其他学科的知识(比如人文、地理……)在课堂内有效的进行渗透融合,看似浪费时间,其实这样可以极大的增加学生的学习兴趣,并且让学生的学习眼光更加开阔,有利于促进学生的综合素养,并且也能让学生进一步感受到数学与其他知识紧密结合,无处不在,魅力无穷。
二、谈谈心得
在本次交流过程中我感觉收获颇丰,特别是吕教授与刘所长的点拨指导更是让开阔了我们的思路,思想认识上有了较大的提升。
在本次交流中,天山六中的老师与领导不止一次提到“淄博来的老师”素质更综合,知识更全面。我觉得这也得益于我们学校领导日常对我们的要求,综合提升能力,比如本次课程构造中,我就极大的结合了我所教社团《故宫》的相关内容。
作为教师的我们,工作的最大特点就是,我们的工作对象是活生生的人,每天面对的学生都是在不断变化的,因而教师的成长是必不可少的。我们的数学大组长王猛曾对我们说过“人可以不成功,但不可以不成长。”这句话对我们教育工作者更为重要。
一个教育观念、方法落伍的老师,不会获得学生的青睐,那就更不会得到学生的爱戴,如果学生不喜欢这个老师,他怎么会热爱这门学科?那又怎么会去好好学这门学科?就像吕教授站在讲台上给我们讲解时,大家都非常佩服它,因而在对我们的课进行指导时,老师们就特别信服。那么如果我们的学生特别信服我们,特别佩服我们,那学生的学习热情会怎样?他怎么可能不去好好学呢?
三、谈谈收获
通过本次活动中,让我有以下收获:1、要善用手边的工具,让数学理念形象化,具体化,这样更容易让学生接受;2、课堂生动化,老师不要程序化的讲课,让死板固定的课堂活起来,这样学生更能融入其中;3、教师素质要专业化,多元化;4、学科团队化。一堂好课的形成,仅凭一人之力,很显然完全不够,但一个团队来做,从知识的处理,到课堂形态的呈现,还有文化知识的渗透等各方面都会更加自然合理,全面科学;一个学科的提升,单凭一两人之力那就更不行了,必须集所有人之力,让每个人在本学科的建设中发挥自己的作用,这样人人都有提升,整个团队就更加强大。
总之过程是煎熬的,但收获却是丰盛的,本次活动让我们开阔了视野,学到了很多东西,在学科方面与综合能力方面都有了迅速成长。


(责任编辑:一线教育)