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教师成长:从新手到研究型教师的七个“密码”
时间:2016-10-11 10:30 来源:中国教育新闻网—中国教育报 作者:徐如松 点击:

“教师的成长是无止境的,成长也应成为教师的终身修炼,做研究则是促进教师成长的必由之路。身为教师,不管处于哪个发展阶段,一旦真正走上研究之路,就能实现自我超越。”这段印在《从新手到研究型教师(2016年修订版)》(宁波出版社)封面上的话,我把它看成作者刘波老师的“真情告白”。刘波老师用“专业成长手记”的形式,向我们诠释了自己从新手到研究型教师的心路历程。

  常生龙先生在本书序言中归纳了研究型教师的“三大特征”:把乐业化为每日常态、把研究作为工作方式、让学习成为生活习惯。对照刘波老师的“八小时内外”,我觉得完全是量身定制。

  全书体例分成七辑:做草根研究的“践行者”、做有效研究的“求索者”、做专业刊物的“博览者”、做专家学者的“同行者”、做教育热点的“关注者”、做驰骋云端的“先行者”、做贵人相助的“幸运者”。读完全书,虽找不到一篇具体写“把乐业化为每日常态”的文章,但却处处感受到作者乐业的情感态度。爱教育,不需口号,只需行动,我以为这是师德的最高形态。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”这句话的初衷应该是给校长传授“管理秘诀”,但刘波老师却自觉地践行了。

  相较于“乐业”,我们可以把全书的“七辑”视作从新手到研究型教师的七个“密码”,即教师“工作方式”和“学习方式”的总和。笔者发现刘波老师给出的“真情告白”——草根研究、有效研究、研读书报、请教专家、关注热点、运用技术和得到帮助,无不是发自肺腑和自觉能动的。新手能否一帆风顺地成长为研究型教师,起决定作用的不是校长、导师、学生,也不是大环境和小环境,只能是自己。

  从书中可以看到,作者踏上讲台就开始了“草根研究、有效研究”,研然后知不足,便开始“研读书报、请教专家”。笔者把这样的实践称之为“内外兼修”,内因起决定作用,外因通过内因显现效果。拿“请教专家”来说,作为草根教师,聆听专家讲座、拜专家为师的机会往往是可遇而不可求的,但有选择地阅读几本适合自己的教育大家著作,由浅入深地持续关注他们的理论和实践,却是不难做到的,关键在于持之以恒。刘波老师从2008年偶遇特级教师闫学的《教育阅读的爱与怕》之后,通过持续阅读,先后与朱永新、钱理群、李政涛、吴非、李希贵、任勇等不少专家学者“神交”,从他们的书籍中汲取营养,匡正和改善自己的教育教学工作。

  “关注热点、运用技术”笔者称之为“看得准、飞得高”。身处移动互联网时代,教育技术突飞猛进,课堂教学离不开“云技术”,教师专业发展亦是如此,博客、微信、移动终端以及各类APP,都可以成为促进教师成长的“利器”。当然,在基于互联网学习的时候,我们一定要既关注教育热点更要关注教育本质,要善于透过现象看本质。只有这样,我们才不至于迷失在万花筒式的“爆炸新闻”中,不至于被网络依赖成“手机控”,浪费时间而与专业成长渐行渐远。

  都说机会垂青于有准备的人,在教师专业成长的路上,是否能得到“贵人相助”亦是如此。所谓“贵人”,就是对自己专业成长起到决定性作用的专家、名师等,得到贵人相助,能使自己的专业成长之路走得更畅、更远,但“贵人”不会自天而降,“贵人相助”是自己努力的结果,从某种程度上说,自己才是自己的“贵人”。

  从新手到研究型教师的路有多远,刘波老师给出了答案。商界有“成功不可复制”之说,但笔者发现刘波的“真情告白”对广大青年教师,完全可以“移植”。新教育实验发起人朱永新教授曾经开了张“保单”:每天写教育随笔一千字,坚持三年,想不成功也难。我想说,像刘老师那样,潜心教育、研究教育、博览群书,与师为友,五年计划,十年一剑,一定能青出于蓝而胜于蓝。当然,在刘老师“真情告白”的基础上,适当关注和增加自己的学科教学、课堂研究,可能会更加锦上添花。(作者单位:浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心)

  《中国教育报》2016年10月10日第10版



(责任编辑:一线教育)